Bu eğilimi, Şekil 2’de yatay eksend

Bu eğilimi, Şekil 2’de yatay eksende ölçek olmadığı için, iki metodun da katalog ile kesişmeoranının grafiği daha net gösterir (Şekil 3). Ders bazında anket sayısı arttığında, katalogda belirtilenAKTS kredisi ile anket sonuçları arasında kesişme oranının azalmasına neden olarak söz konusuderslerin birçok bölüm öğrencisi tarafından alınan kitle dersi olması ve dolayısıyla grubunheterojenliğinin artması gösterilebilir. Daha önce de yapılan tartışmaya paralel şekilde, ortalama değeri ancak homojen ve ölçülen özellikte yaklaşık çan eğrisi dağılımı olduğunda anlamlıdır.

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由于图2中横轴上没有标尺 ，两种方法与目录的交叉比例图更清楚地显示了这种趋势（图3）。当以课程为基础的调查数量增加时， 可以表明上述 课程是许多系学生参加的大众课程，因此群体的 异质性增加，导致指定的ECTS学分之间的交叉率下降。在目录和调查结果中。与前面的讨论一致，仅当测量属性具有均匀且近似的钟形分布时，平均值才有意义。

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如果该曲线未在图2中的河床底部测量，则不得将两种方法与目录相交。 更清晰地显示比率图（图3）。当问卷数量增加时，会指定目录 问题是为什么AKTS贷款和问卷调查结果之间的交叉率降低 所以这个小组是由很多系里的学生教的 可以增加异质性。这意味着辩论的平均值与事实是平行的，即当它接近钟形曲线时，它是均匀的，并且是专门测量的。

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由于图2中的水平轴没有缩放，因此这两种方法都与目录相交它的图表显示得更清楚(图3)。当课程中的调查数增加时这是因为在商业贷款和调查结果之间的差距越来越小这是一个大规模的课堂活动你的异质性可能会增加。与之前的讨论一样，平均值只有在均匀且被测量的属性具有近似的钟形曲线分布时才有意义。

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